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初中语文

深圳牵手古越,共探统编教材写作专题板块

来源:本站原创 发布时间:2018-05-29 浏览次数:

五月的古越,夏日朗照。由浙江大学做媒,来自深圳市南山区初中语文名师骨干教师项目培训学习班教师,与越城区初中语文教研员刘春文老师引领的区教研组长相聚于长城中学,围绕统编教材写作专题板块,来自深圳市南山区第二外国语学校(集团)海德学校的陈桦青老师和越城区初中语文教研员刘春文老师,分别开设了两堂个性鲜明的观摩课。

研讨课一:七下第四单元“怎样选材”写作专题


深圳陈桦青老师的课教态亲切自然,从开始的第一分钟就紧紧抓住了学生的眼球。开课之初,她先用自制的微课视频向学生们展现平时作文中的一些素材,邀请学生进行辨析,哪些素材可以写进“师生情”的主题,不仅要进行甄别,而且还要说明理由。通过这个环节,使学生明确选材的两个标准:围绕中心、真实和新颖。之后,陈老师继续推进作文课堂,巧妙地将课堂中学生的随机发言引导至教师之前的课堂预设,得出作文选材的三个方法:缩小角度;反向思维和俗中见新。当然,最重要的是学以致用,陈老师深刻感悟到课堂的生成需要将学生的思维转化为实际的教学成果,于是她设计了“小小编剧”这个环节,引领学生将围绕“我们班的师生情”这个主题,写一个片段。写完之后,还邀请学生进行当堂展示。整堂课流畅完整,大气而沉稳。

研讨课二:七下第三单元“抓住细节”写作专题


第二节由越城区初中语文教研员刘春文老师执教,刘老师率先采用“之江汇”平台的“移动讲台”,借助“互动课堂”为自己倡导的“微格作文”注入现代技术的活力。刘春文老师执教了七下第三单元微格训练展示课。刘老师用一首歌《在路上》拉近了与学生之间的距离,“无格——随性而作”,请解读自己的名字,并试着说说班中的同学,一场率性的破冰之旅,为接下来的“升格”作文埋下了做下了铺垫。“入格——仿格演练”,刘老师从本单元四篇课文中,选取白描、人物描写、词语锤炼、人物特写四个角度来引导学生关注细节描写的方法。以读促写,读写融合,学生不仅反刍了阅读,还给学生授予了实实在在的描写方法;“升格——多维评改”要求,与学生们一起就一开始呈现的学生作文在细节上进行修改,再借助“现场拍摄”投影修改并展评;最后的“出格——自成一体”,将微格作文展示得淋漓尽致,在读写结合中,对单元统整进行了新的演绎与解读。  

两堂课听完之后,开课的陈桦青老师谈及自己的开课经历,体现了年轻教师的率真,更体现了其认真学习的敬业态度。在时间掌控上,她希望能够在今后的课堂上再进行不断的学习和修炼。刘春文老师虽是越城区教研员,但始终贴着课堂,这不仅只是一堂课,更是“微格作文”教学理念的集中体现。刘春文身体力行,构建着作文教学的课堂范式,进而构建了区域性微格作文课程体系。在评课阶段,来自深圳南山工作团的三位老师分别进行了发言,可谓精彩纷呈。

 刘春文老师最后又围绕本学期的开展的研修工作,要求各校提取亮点,并为下学期单元统整教学深入提出建议及措施,进一步提高语文研修与教学的效率。

                                             【评课现场】

深圳王老师:陈老师设计新颖,把电影和写作结合起来,因为两者有异曲同工之妙。首先,陈老师的课让学生来选择作文的材料,我认为这是被动的呈现。后来陈老师在被动呈现之后,让学生自己来陈述,就变为主动呈现。作文材料的新颖和真实,并不是让我们老师来呈现的,这是要让学生来呈现的,这是要符合学生的认知体现的。比如朱自清的背景,让朱流泪,但是我们却看了情感缺乏,这是符合朱自清的情感认知的,传统对严肃的父爱是威严的,但是在人生过程中,顿悟了父亲温柔的一面,所以朱自清就感动地留下了眼泪,我认为朱自清的散文,并不是因为写父亲打动人,而是朱自清对父亲的另一种理解,他的心灵感受在这个特殊的场景中,与我们是不同的。刘老师的课,我只有学习的份,激起了我对微格作文的兴趣,并打开了我们的眼界,这是刘老师微课作文系统的一种呈现,虽然有些匆忙,但主要是为了打开我们的眼界,体现刘老师微格思想。所以很成功。

深圳张老师:她认为作文教学对我们一线的语文教师而言,是一种痛苦的存在,她认为陈老师的课时写作与生活;刘老师的课则是写作与阅读。陈老师很好地将的片段排成视频,很贴近学生的生活,从王荣生老师的说法,写作是要贴近生活的,写作如何只停留在技巧上,是很死板的。就像我们看电视切换频道,已有的生活如何切换成写作的素材,陈老师的课给我们一种范例。刘老师的课更是一种示范,阅读与写作更好地融合在一起,完全无痕地渗透,在课型设计上,刘老师在课堂上及时调整自己的上课节奏,四个层次做了完美的设计。我以为从书本到写作,固然是一种很好的引导,如果能介入生活,会更完美。

深圳朱燕老师:她首先肯定了两堂课的精彩之处。陈老师的课,年轻有活力,课堂教学的流畅干净,紧扣教材,从开始的导入,运用自己的课堂素材来引入作文教学,练,然后写,水到渠成达到教学目的。以学生为本,自己想自己练,自己写,体现了新课标的理念。学习的学习状态,还是非常积极活跃的。虽然时间有点紧,但教学任务是完成的,还是很好的。刘老师的课对我来说,受益匪浅,“微格”以前听到的,但没有深入研究,今天很荣幸,亲自来到这里,听到刘老师的微格作文,是非常幸运。“微”是微小的意思,“格”是格律,方法的意思。开篇的淡定,“无格”让学生放开谈;接下来“入格”环节进入规范训练,边引导学生规范学生,不忘学生阅读教学的品读,与学生思想碰撞,归纳方法;“升格”进入习作的修改过程,最后“出格”呈现和展评。这样的教学,是很值得我学。很注重学生的口头表达,书面的写,是很有梯度性和呈现性。

越城冯夙彦:陈老师的课堂体现出两大亮点。第一,贴近学生,贴近生活。学生的写作不是孤立的,脱离生活的,而是联系生活,由生活触发写作,由任务驱动写作,陈老师巧妙地将写作教学设置成一个微电影的情境,并设计了编导任务,请同学以编导的身份来选择师生情主题的素材,充分激发了学生写作的兴趣和欲望。第二,本堂课形式新颖。微电影的形式,更直观更立体地展示了六个素材,视频代替文字,深深地吸引了学生,同时这六个素材分三种形式设计(与中心密切关联,与中心关系不紧密,与中心无关),为接下来的教学做好了铺垫。教师呈现写作方法的形式也别具一格。老师请学生发言谈谈生活中的素材,适时穿插介绍选材的方法,这是建立在学生认知基础上进行新知识的渗透,老师充分尊重学生的同时也丰富了写作教学的内容。刘老师的课结合了两大理念——微格写作理念和单元整合教学理念。微格写作,教师从无格到入格,再到升格,最后出格的过程,循序渐进,步步引领,指导学生将随性作文提升到有章法的规范作文。其中写作方法的指导渗透了单元整合的理念,刘老师选择了同一单元的四篇文章《阿长与<山海经>》《老王》《台阶》《卖油翁》,分别提取出细节描写四种方法,引领学生在品味中感受,在感受中获得。而这一整合也使得这一单元的课文获得了价值的提升。总之,两堂课内容丰富,形式新颖,令人耳目一新,受益匪浅。


皋埠中学章凤陈老师的课:陈老师教态亲切、自然,令人如沐春风,给现在的炎炎夏日带来凉意。整堂课主要体现在:1.精心的课堂主题:整堂课以拍电影为主题,贯穿其中,引领课堂,自成一体。特别值得学习的是,陈老师精心拍摄了六个素材的微电影作为作文讲解材料,便于学习更好把握如何选材。2.恰当的课堂生成:面对学生提供的写作素材——老师身体不适,自然引出选材要真实,要缩小角度,碰到学生提到体育老师为其买早餐,顺势引到魏巍的《我的老师》,提出了选材要俗中见新,课堂有生成,教师有掌控,听说陈老师是工作一年多的年轻老师,让我们受益颇多。刘老师的课:刘老师上课风格鲜明,既有先进理念,又能整合信息化技术,亲自示范,值得我们学习。1.先进理念引领课堂:整堂课呈现了刘老师微格作文的理念,在无格中入格,在升格后出格,把课堂融为一体。2.单元整合导向教材:课堂中以七下第三单元进行导写,精心选取了第三单元中适合细节描写的句子进行讲解分析,让学生更好理解细节描写。3.互动课堂关注学生:刘老师在课堂上运用了互动课堂,把学生的习作当场即时生成,并且让学生共同修改,重新修改,具有操作性,有指向性。

鉴湖镇中陈卫菊:写作需要选材,材料需要积累,积累的途径有两类:一是来自对生活的积累,学生观察生活、感受生活,从生活中汲取写作的源泉;二是来自阅读的积累,通过阅读积累写作知识。今天的两堂作文课,即从生活和阅读两个角度让学生如何去选材。陈老师的课最大的亮点让学生担任微电影编导,自主选择来源于他们生活的适合作文主题的选材,活动中完成作文教学。刘老师更是将作文教学解析成入格、升格、出格,有了自己的一套独特的作文教学方法,便于学生掌握运用,提高自己的写作能力。

文澜谢科科:两位老师的课堂有很多值得我学习的地方。陈老师的课堂由学生中常会写老师常尴尬的现实例子入手,让学生意识到合理选材的必要性和重要性,接着让学生以编剧的身份对“师生情”主题的微电影进行选材让学生明确选材要围绕中心,继而从缩小角度、反向思维和俗中见新三个角度来强调选材要真实和新颖。从文本中举例理解怎样选材,又把理解运用到现实的写作中去,当堂来写关于师生情题材的令你印象最深的细节。环环相扣,层层深入,注重方法指导,理论实际相结合,是一堂实实在在的作文课。刘老师的课堂——细节,让人物鲜活起来,老师能调动气氛,学生比较活跃,师生互动多,从学生随心而作随性而抒的无格到基于阅读以本单元的课文素材为抓手(从七下第三单元四篇文章中分别提取四种细节描写的方法)规范训练的入格,从修改后的升格到最终的出格,举一反三,学以致用,现学现用,触类旁通。从现实的教学形成理论,再用理论指导具体的教学,取之课堂,用之课堂,可操作性比较强。今天的两堂课收获颇多。

元培分部王建兰:两位老师的课给了我们很多启示。陈老师的课把学生写作中经常出现的选材问题实例的形式提出来,引起学生的思考,让学生意识到做文章选材的重要性,随到渠成地教学作文的选材问题。在设计整堂课的时候,又以微电影编剧的身份为学生创设情境,统摄整堂课,无论是教学选材要围绕中心,还是选材要强调真实新颖,抑或是让学生实践练习,编剧的角色一直带动学生去思考,将课堂与生活相结合,教学设计新颖。刘老师的课,气氛活跃,师生互动较多。从“无格”“入格”“升格”到“出格”,自成体体系的作文指导模式,以教材为依托,理论结合实际,学以致用,学生当堂所学当堂运用,学习效果很好。

成章徐建峰两堂课听下来感觉都非常的不错,如同盛夏的甘露,给了我们非常大的启示。陈老师的课首先是陈老师她教态亲切、自然,令人如沐春风,给现在的炎炎夏日带来凉意。整堂课主要体现在:1.精心的课堂主题:整堂课以拍电影为主题,贯穿其中,引领课堂,自成一体。2.贴近学生,贴近生活。学生的写作不是孤立的,脱离生活的,而是联系生活,由生活触发写作,由任务驱动写作,陈老师巧妙地将写作教学设置成一个微电影的情境,并设计了编导任务,请同学以编导的身份来选择师生情主题的素材,充分激发了学生写作的兴趣和欲望。3.恰当的课堂生成:面对学生提供的写作素材——老师身体不适,自然引出选材要真实,要缩小角度,碰到学生提到体育老师为其买早餐,顺势引到魏巍的《我的老师》,提出了选材要俗中见新,课堂有生成,教师有掌控,但是听说陈老师是工作一年多的年轻老师,让我们受益匪浅。特别值得我们学习的是,陈老师精心地准备资料,准备小电影,给我们老师耳目一新的感觉,非常好。刘老师的课给我们的感觉是亲切自然,很能够走近学生的心理,真正把学生作为自己的朋友,非常好。她的课结合了当今教学中的两大理念——微格写作理念和单元整合教学理念。微格写作,教师从无格到入格,再到升格,最后出格的过程,循序渐进,步步引领,指导学生将随性作文提升到有章法的规范作文。其中方法的指导渗透了单元整合的理念,刘老师选择了同一单元的四篇文章《阿长与<< span="">山海经>》《老王》《台阶》《卖油翁》,分别提取出细节描写四种方法,引领学生在品味中感受,在感受中获得。而这一整合也使得这一单元的课文获得了价值的提升,而且在教材的处理上形式多样,非常合学生的意。出彩的是刘老师采用了互动课堂关注学生:刘老师在课堂上运用了互动课堂,把学生的习作当场即时生成,并且让学生共同修改,重新修改,具有操作性,有指向性。总之,两堂课内容丰富,形式新颖,令人耳目一新,受益匪浅。


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